Alternativas a la escala de Conners para la evaluación del TDAH infantil
Escalas de valoración gratuitas, basadas en la evidencia y con múltiples informantes que se ajustan al alcance de la medición de Conners, con el mismo flujo de trabajo digital y sin coste alguno.
Escrito por la Dra. Elizabeth Rojas · Última actualización: julio de 2026
En esta página
Si estás buscando una escala de evaluación del TDAH alternativa a la de Conners, probablemente te interese que ofrezca una cobertura de medición comparable y pruebas convincentes para la evaluación precisa y estandarizada de los síntomas del TDAH, los problemas emocionales y de conducta asociados, y su impacto en el funcionamiento social, académico y familiar, utilizando un enfoque basado en múltiples fuentes de información para obtener una «visión global» que sirva de guía para el diagnóstico.
El método de referencia para diagnosticar el TDAH no es un único cuestionario. Se trata de una entrevista diagnóstica realizada por un profesional clínico, respaldada por escalas de valoración con múltiples informantes y métodos, el historial de desarrollo y, cuando esté indicado, pruebas neuropsicológicas (Hall et al., 2016; Musullulu, 2025). Los niños se comportan de forma diferente con los profesores, con sus compañeros y en casa; la combinación de fuentes de información ofrece los mejores resultados (AUC ≈ 0,86; Knyazhansky y Shrot, 2025).
Alternativas gratuitas de NovoPsych
Estas tres medidas abarcan de forma amplia los síntomas del TDAH, los criterios del DSM, los problemas comórbidos más habituales y su repercusión en el ámbito escolar, familiar y social, lo que facilita la detección, la evaluación y la atención continua basada en la medición en niños de entre 5 y 12 años.
Cuestionario breve de 18 ítems para padres y profesores destinado a detectar los síntomas del TDAH según el DSM en niños de 5 a 11 años. Sirve para realizar un cribado, orientar la evaluación y hacer un seguimiento de la respuesta al tratamiento.
- Se ajusta al 100 % a los criterios del DSM para el TDAH
- El mejor de su clase en el seguimiento de los síntomas: resultado principal del ensayo MTA del NIMH
- Mayor sensibilidad (0,83) y especificidad (0,97) en Mulraney et al., 2022
Evaluación dimensional de 18 ítems, basada en los puntos fuertes, de las manifestaciones del TDAH en comparación con las de los compañeros típicos, lo que reduce el sesgo de medición y el sesgo cultural.
- Síntomas situados en un continuo que va de leve a grave
- Basado en los puntos fuertes, en lugar de centrarse en las carencias
- Criterios de exclusión de los grupos con TDAH y sin TDAH en la investigación
Cuestionario de cribado general de 43 a 55 ítems para el TDAH según el DSM, junto con trastornos concurrentes como el TDO, trastornos de conducta, ansiedad/depresión y deterioro funcional, en niños de 5 a 12 años.
- Diseñado específicamente para ajustarse a los criterios del TDAH del DSM
- Alta concordancia con las entrevistas diagnósticas estructuradas
- Abarca los trastornos concurrentes tanto en el ámbito familiar como en el escolar
Los Conners y BASC: con qué lo estás comparando
Si estás evaluando las Escalas de Valoración de Conners o el BASC, a continuación te explicamos qué ofrece cada una de ellas, y en qué casos la batería de pruebas gratuita y validada de NovoPsych cubre los mismos aspectos clínicos sin necesidad de una licencia por informe.
Escalas de evaluación de Conners (Conners 4 y CBRS)
Las escalas de evaluación del TDAH de uso comercial más extendidas, para edades comprendidas entre los 6 y los 18 años: la Conners 4, la Escala Integral de Evaluación del Comportamiento de Conners (CBRS) y un formulario de Conners para la primera infancia, con versiones para el propio niño, los padres y los profesores.
Puntos fuertes: amplia cobertura con múltiples informantes, normas de puntuaciones T para diversos grupos de comparación, hasta cinco evaluadores combinados, índices de validez de respuesta y cobertura hasta los 18 años.
El inconveniente: las tarifas por administración y por informe, además de la licencia de Pearson Q-Global; el uso de un único informe (la opción más habitual) presenta sesgos y un bajo grado de concordancia entre evaluadores.
BASC-3 y BASC-4
El Sistema de Evaluación del Comportamiento Infantil (Behavior Assessment System for Children): una batería de pruebas de amplio espectro que consta de entre 105 y 192 ítems y abarca edades comprendidas entre los 2 y los 21 años. Se trata de un sistema completo de evaluación del comportamiento, más que de una simple escala para el TDAH.
Puntos fuertes: abarca un amplio espectro de aspectos relacionados con el desarrollo y el comportamiento; es muy utilizado en los centros educativos y para la elaboración de planes de educación individualizados (PEI) y evaluaciones de dificultades de aprendizaje; integra entrevistas, antecedentes y observaciones.
El inconveniente: los estudios independientes sugieren que las puntuaciones reflejan en gran medida un único factor general denominado «problemas de conducta», lo que limita la interpretación específica del TDAH; la extensión y el coste por informe hacen que resulte poco práctico para las derivaciones exclusivas por TDAH.
La limitación común a todas las escalas de valoración
La síntesis más exhaustiva realizada hasta la fecha —una revisión sistemática y un metaanálisis de 75 estudios que abarcan 41 instrumentos— reveló que ninguna escala por sí sola alcanzaba una sensibilidad ≥ 0,80 y una especificidad ≥ 0,80 (Mulraney et al., 2022).
La concordancia entre informantes tiene una media de tan solo r ≈0,28 (Achenbach et al., 1987); por lo tanto, una herramienta que facilite la recopilación de datos de padres y profesores a un precio asequible tiene una ventaja estructural frente a otra que cobre por cada informe.
Cómo NovoPsych ofrece las mismas prestaciones… de forma gratuita
NovoPsych ofrece el conjunto completo de evaluaciones que se mencionan aquí —y más de 150 adicionales— con el flujo de trabajo digital que los profesionales clínicos esperan de una plataforma de pago, sin ningún coste:
- Pruebas en PDF gratuitas con gestión digital e informes de resultados
- Puntuaciones de referencia normativas y clínicas (TDAH) para una comparación precisa
- Cobertura de múltiples informantes: VADPRS + VADTRS + SNAP-IV proporcionan una base de informantes similar a la del Conners 4 para edades comprendidas entre los 5 y los 12 años (salvo el autoinforme de los jóvenes)
- Conjuntos de pruebas de evaluación personalizables y adaptados a la pregunta de derivación
- Seguimiento de los síntomas con indicación de los cambios a lo largo del tiempo y texto interpretativo generado automáticamente
- Gestión digital y generación automática de informes: el mismo flujo de trabajo que MHS MAC+
- Gratis: sin cuota por informe, sin licencia, sin cuenta institucional
Los usuarios habituales y de organizaciones que deseen disponer de las funciones de transcripción con IA pueden añadir una prueba gratuita y un plan por niveles, que incluye «Just Ask NovoNote» para resúmenes combinados de múltiples informantes. Explora la biblioteca de plantillas de NovoNote y una plantilla de entrevista clínica sobre el TDAH.
Comparación entre NovoPsych, el Conners 4 y el BASC-4
| Capacidad | NovoPsych (batería gratuita) | Conners 4 (MHS MAC+) | BASC-4 (Pearson) |
|---|---|---|---|
| Capacidad clínica | |||
| Varias fuentes de información (padres, profesores, cuidadores) | ✓ | ✓ | ✓ |
| Formulario de autoevaluación para jóvenes | ✗ | ✓ (8+) | ✓ |
| Correspondencia de los síntomas con el DSM-5 | ✓ | ✓ | ~ configurado en la puntuación |
| Identificación del subtipo o la presentación clínica | ✓ | ✓ | ✗ |
| Discapacidad funcional documentada | ✓ | ✓ | ✓ |
| Prueba de detección de trastornos concurrentes (TDO / TC / ansiedad / depresión) | ✓ | ✓ | ✓ |
| Índices de validez de respuesta | ✗ | ✓ | ✓ |
| Rango de edad (normalizado) | 5–12* | 6–18 | 2–25 |
| Normas e interpretación | |||
| Muestra de referencia normativa | ✓ | ✓ | ✓ |
| Muestra de referencia clínica (TDAH) | ✓ | ✓ | ✓ |
| Seguimiento de síntomas / seguimiento de cambios | ✓* | ✓ | ~ evaluaciones flexibles |
| Plataforma y administración | |||
| Administración digital | ✓ | ✓ | ✓ |
| Puntuación digital automatizada | ✓ | ✓ | ✓ |
| Informe clínico interpretativo | ✓ | ✓ | ✓ |
| Visualización de las respuestas por pregunta | ✓ | ✓ | ✓ |
| Informe PDF combinado con valoraciones de varios evaluadores | ~ (Pregúntale a NovoNote) | ✓ (≤5) | ✓ |
| Integración de la documentación clínica | ✓ (+NovoNote) | ✓ | ✓ |
| Se requiere licencia | Ninguno | Comercial | Comercial |
| Coste por informe | Gratuito | Remunerado | Remunerado |
Leyenda: ✓ completo · ~ con limitaciones · ✗ ausente. *NovoPsych: las normas de comorbilidad de Vanderbilt abarcan de los 5 a los 12 años; SNAP-IV y SWAN se extienden de los 5 a los 17/18 años para los síntomas del TDAH, sin cubrir la comorbilidad.
Preguntas Frecuentes
¿Cuál es una buena alternativa gratuita a los Conners para la evaluación del TDAH infantil?
En la mayoría de los casos de derivación de niños con TDAH, las escalas de evaluación SNAP-IV, SWAN y Vanderbilt cubren, en conjunto, los mismos aspectos que la escala de Conners: los criterios de síntomas del DSM-5, la información proporcionada por múltiples informantes (padres y profesores) y, en el caso de la escala de Vanderbilt, la detección de problemas conductuales y emocionales comunes que suelen presentarse de forma concomitante, así como del deterioro funcional. Las tres pueden administrarse y puntuarse de forma gratuita en NovoPsych.
¿Es el SNAP-IV tan preciso como el Conners?
La escala SNAP-IV se corresponde directamente con los criterios del TDAH del DSM, con un rendimiento sólido, ya que demuestra una precisión similar a la de la escala de Conners (Momeniyan et al., 2020), y se ha utilizado como medida de resultado principal en el ensayo clínico multimodal de referencia sobre el tratamiento del TDAH (MTA). Ninguna escala de valoración, ya sea comercial o gratuita, es diagnóstica por sí sola, y una revisión sistemática concluye que ninguna escala ha alcanzado una sensibilidad y una especificidad de 0,80 o más (Mulraney et al., 2022). La mejor práctica combina múltiples fuentes de información con una entrevista clínica; en este contexto, la misma revisión concluyó que el SNAP-IV supera estos valores (sensibilidad en torno a 0,83 y especificidad en torno a 0,97; Mulraney et al., 2022) al utilizar precisamente este enfoque.
¿Qué alternativa gratuita al BASC existe para realizar una evaluación general del comportamiento y las emociones?
El BASC es una batería de pruebas de amplio espectro, más que una herramienta específica para el TDAH. Para obtener una cobertura amplia similar, NovoPsych ofrece instrumentos gratuitos como el SDQ, el PSC-17, el DASS-Y, el RCADS y el SCAS, que abarcan los ámbitos conductual, emocional y de la atención, con versiones para padres, profesores y jóvenes. Consulta la comparación entre el CBCL y el BASC para obtener un desglose más detallado.
¿Las escalas de evaluación gratuitas del TDAH cuentan con normas y puntuaciones de corte?
Sí. Las escalas SNAP-IV y Vanderbilt incluyen rangos de gravedad establecidos y umbrales de recuento de síntomas para facilitar el diagnóstico, y NovoPsych los genera automáticamente en el informe de puntuación junto con las comparaciones con las normas pertinentes. Al igual que ocurre con cualquier escala, los umbrales publicados varían en cuanto al grado de validación que han recibido, por lo que deben servir de referencia para el juicio clínico, pero no sustituirlo.
¿Puedo realizar una evaluación del TDAH con múltiples informantes sin tener que pagar por cada informe?
Sí. Dado que estas escalas son gratuitas en NovoPsych, puedes enviar cualquier versión para informantes sin coste adicional por informe. Por ejemplo, las escalas para padres y profesores de Vanderbilt, junto con el SNAP-IV, pueden enviarse como una evaluación combinada sin costes adicionales por informe de puntuación. Esto ofrece la misma visión desde múltiples informantes que los profesionales clínicos obtienen con el Conners. Es importante porque la concordancia entre informantes suele ser modesta (alrededor de r = 0,28; Achenbach et al., 1987), por lo que recabar múltiples perspectivas mejora la fiabilidad del diagnóstico.
¿Son adecuadas estas escalas gratuitas para diagnosticar el TDAH?
Sirven de apoyo al diagnóstico, pero no lo sustituyen. El método de referencia para el TDAH es una entrevista diagnóstica realizada por un profesional sanitario, respaldada por escalas de valoración con múltiples informantes y métodos, el historial de desarrollo y, cuando esté indicado, pruebas adicionales (Hall et al., 2016). Estas herramientas gratuitas te proporcionan datos de valoración estandarizados y basados en la evidencia que puedes incorporar a ese proceso.
Referencias
Achenbach, T. M., McConaughy, S. H. y Howell, C. T. (1987). Problemas conductuales y emocionales en niños y adolescentes: implicaciones de las correlaciones entre informantes para la especificidad situacional. Psychological Bulletin, 101(2), 213-232.
Alhajji, L. y otros (2025). Precisión diagnóstica de la escala de valoración SWAN en el TDAH infantil.
Asociación Americana de Investigación Educativa, Asociación Americana de Psicología y Consejo Nacional de Evaluación Educativa. (2014). Normas para la evaluación educativa y psicológica. Asociación Americana de Investigación Educativa.
Anderson, N., et al. (2022). Datos normativos de las Escalas de Evaluación Diagnóstica del TDAH de Vanderbilt (n = 1.570).
Baker, J., et al. (2026). Clasificaciones por percentiles del SNAP-IV para niños y adolescentes.
Bussing, R., et al. (2008). Valoraciones de los síntomas del trastorno por déficit de atención e hiperactividad realizadas por padres y profesores mediante el SNAP-IV. Assessment, 15(3), 317–328.
Cai, Q., Georgeson, A. R., Basha, S., Lee, S. K., Xu, B. y Gewirtz, A. H. (2025). Un enfoque basado en un modelo trifactorial para comprender la adaptación psicosocial de los niños en edad escolar: integración de las perspectivas del padre, la madre y el profesor. Child Psychiatry & Human Development, 1-13.
Canivez, G. L., von der Embse, N. P. y McGill, R. J. (2021). «Validez de constructo de las escalas de valoración para profesores del BASC-3». School Psychology, 36(4).
De Los Reyes, A., y Kazdin, A. E. (2005). Discrepancias entre los informantes en la evaluación de la psicopatología infantil. Psychological Bulletin, 131(4), 483-509.
Eng, A. G. y otros (2024). Evaluación basada en la evidencia del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Assessment, 31(1), 42-52.
Faraone, S. V. y otros (2021). «Declaración de consenso internacional de la Federación Mundial del TDAH». Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 128, 789-818.
Hall, C. L. y otros (2016). «La utilidad clínica de la prueba de rendimiento continuo y de las medidas objetivas de actividad para el diagnóstico y el seguimiento del TDAH en niños: una revisión sistemática». European Child & Adolescent Psychiatry, 25, 677-699.
Kemper, A. R. y otros (2018). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad: diagnóstico y tratamiento en niños y adolescentes. Revisión de eficacia comparativa de la AHRQ.
Knyazhansky, M., y Shrot, S. (2025). Herramientas de diagnóstico del TDAH y la jerarquía AUC basada en múltiples informantes.
Manno, N. (2022). Validez convergente de las medidas directas e indirectas de los síntomas de comportamiento externalizante en el rendimiento académico (Tesis doctoral, Rutgers, Universidad Estatal de Nueva Jersey).
MHS. (2008). Manual técnico de las Escalas Integrales de Evaluación del Comportamiento de Conners (CBRS). Multi-Health Systems.
MHS. (2022). Manual técnico de Conners 4. Multi-Health Systems.
Mulraney, M., et al. (2022). Revisión sistemática y metaanálisis de la precisión diagnóstica de las escalas de valoración del TDAH en niños y adolescentes. Revista de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 61(8).
Musullulu, H. (2025). Evaluación de los métodos de diagnóstico del trastorno por déficit de atención e hiperactividad: una revisión. Frontiers in Psychology.
Purpura, D. J. y Lonigan, C. J. (2009). «Escala de evaluación de Conners para niños en edad preescolar: una medida revisada, breve y específica para cada edad». Journal of Clinical Child & Adolescent Psychology, 38(2), 263-272.
Reynolds, C. R. y Kamphaus, R. W. (2015). Sistema de evaluación del comportamiento infantil, tercera edición (BASC-3). Pearson.
Swanson, J. M. (1992). Evaluaciones e intervenciones en el ámbito escolar para alumnos con TDA. K.C. Publishing.
Swanson, J. M. y otros (2001). Relevancia clínica de los resultados principales del estudio MTA. Revista de la Academia Americana de Psiquiatría Infantil y Adolescente, 40(2), 168-179.
Swanson, J. M. y otros (2012). Definiciones y evaluaciones categóricas y dimensionales de los síntomas del TDAH: las escalas de valoración SNAP y SWAN. International Journal of Educational and Psychological Assessment, 10(1).
Weiss, M. D. y Stein, M. A. (2022). Escalas de evaluación del TDAH en la práctica clínica.
Wolraich, M. L. y otros (2003). Propiedades psicométricas de la Escala de Valoración de los Padres para el Diagnóstico del TDAH de Vanderbilt. Journal of Pediatric Psychology, 28(8), 559–568.
Zhou, X., Reynolds, C., Zhu, J. y Kamphaus, R. W. (2020). Diferenciación entre el autismo y el TDAH en niños y adolescentes mediante el BASC-3. Journal of Pediatric Neuropsychology, 6(2), 61-65.