Diseñado para orientadores escolares y psicólogos que trabajan con alumnos que experimentan dificultades de comportamiento, académicas o socioemocionales en el colegio. Este informe se centra en ofrecer recomendaciones basadas en la evidencia a profesores, directores de colegio, departamentos de educación y otras partes interesadas clave. También puede servir de apoyo a la hora de solicitar financiación o recursos adicionales para el apoyo individualizado a los alumnos.
Esta plantilla de informe permite sintetizar e integrar la información generada con otras plantillas de NovoNote, entre las que se incluyen:
Si desean disponer de un resumen en lenguaje sencillo que puedan compartir con los padres, cuidadores o profesores, los profesionales sanitarios pueden utilizar la plantilla «Resumen de la evaluación infantil para padres/profesores ».
CONFIDENCIAL
Informe de Recomendaciones Escolares
Nombre del alumno:
Fecha de nacimiento:
Colegio:
Curso/Grado:
Informe elaborado por (nombre y cargo):
Fecha del informe:
Documentos revisados:
Motivo de la notificación:
Información general:
Evaluaciones e intervenciones anteriores:
Funcionamiento actual y necesidades de apoyo:
Recomendaciones:
Cada recomendación especifica: qué medida se debe adoptar, quién es el responsable, cuándo se aplicará o revisará, y cuáles son los resultados esperados.
Organizados por categorías, tales como:
Justificación de la financiación:
Resumen y conclusión:
Este informe se ha elaborado para atender las necesidades educativas de [nombre del alumno]y debe tenerse en cuenta junto con las aportaciones de los profesores, los padres o tutores y otros profesionales que participan en su atención. Las recomendaciones que se recogen se basan en la información disponible actualmente y deben revisarse periódicamente a medida que evolucionen las necesidades y circunstancias de [nombre del alumno].
Si tiene alguna pregunta sobre este informe o desea comentar la aplicación de las recomendaciones, no dude en ponerse en contacto conmigo.
Atentamente,
Nombre y apellidos del orientador escolar o del psicólogo
Título profesional
CONFIDENCIAL
Informe de Recomendaciones Escolares
Nombre del alumno: Jack Williams
Fecha de nacimiento: 18 de julio de 2016
Colegio: Colegio de Primaria Riverside
Curso: 3.º
Informe elaborado por: Sra. Sarah Smith, psicóloga escolar
Fecha del informe: 15 de marzo de 2024
Documentos revisados:
Motivo de la notificación:
Este informe se ha elaborado para respaldar una solicitud de financiación de la Asignación Individual por Discapacidad para Jack Williams. En él se describen las necesidades educativas actuales de Jack y se recomiendan una serie de adaptaciones que le permitan acceder al plan de estudios en las mismas condiciones que sus compañeros.
Información general:
Contexto familiar:
Jack vive con su madre y su hermana menor desde que sus padres se separaron hace dos años. Los fines de semana ve a su padre con regularidad.
Historial médico y de desarrollo:
Según el informe de los padres, el desarrollo temprano de Jack mostró retrasos en el habla y el lenguaje, y sus primeras palabras aparecieron a los dos años y medio. El Dr. Michael Brown, pediatra, le diagnosticó un trastorno del espectro autista en agosto de 2023. Jack también presenta dificultades en el procesamiento sensorial que afectan a sus reacciones ante los ruidos y las texturas.
Salud mental e historial psicológico:
Jack sufre ansiedad, sobre todo en situaciones sociales y durante los momentos de cambio. Desde diciembre de 2023, acude cada quince días a sesiones de psicología con la Dra. Emma Taylor, centradas en el control de la ansiedad y las habilidades sociales.
Formación académica:
Jack comenzó en la escuela primaria Riverside en el curso de preparación y actualmente cursa 3.º de primaria. Desde 1.º de primaria cuenta con un Plan Educativo Individualizado, y las necesidades de apoyo se han ido incrementando gradualmente a medida que han aumentado sus necesidades.
Puntos fuertes y aficiones:
Jack destaca por su gran capacidad para memorizar cosas de memoria y muestra un interés especial por los dinosaurios y los trenes.
Evaluaciones e intervenciones anteriores:
Resultados de la evaluación:
Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños – Quinta edición (WISC-V), noviembre de 2023:
La evaluación realizada por la Dra. Emma Taylor reveló un coeficiente intelectual total de 92 (dentro del rango medio). Jack demostró fortalezas en el razonamiento visoespacial y debilidades en la memoria de trabajo y la velocidad de procesamiento. Los resultados indican un funcionamiento intelectual normal, con dificultades específicas de procesamiento que afectan a la eficacia del aprendizaje.
Intervenciones anteriores:
Jack recibió terapia del habla desde preescolar hasta 1.º de primaria, lo que le permitió mejorar su lenguaje expresivo. Desde 2.º de primaria se utiliza un horario visual para facilitar las transiciones. El apoyo actual de un auxiliar docente, de 5 horas semanales, se viene prestando desde el inicio de 3.º de primaria.
Funcionamiento actual y necesidades de apoyo:
Rendimiento académico y preocupaciones:
El rendimiento académico de Jack está por debajo de las expectativas propias de su curso en lectura, escritura y matemáticas. Necesita un apoyo considerable para iniciar y completar tareas escritas, y presenta dificultades específicas en la comprensión lectora y la expresión escrita. Su atención y concentración se ven afectadas por hipersensibilidades sensoriales y ansiedad, lo que le lleva a eludir con frecuencia las tareas. Estas dificultades académicas impiden que Jack pueda seguir el plan de estudios de su curso sin ajustes sustanciales.
Funcionamiento social y preocupaciones:
Jack tiene grandes dificultades en las relaciones con sus compañeros y en la interacción social. Prefiere jugar solo y se siente abrumado en situaciones grupales. A Jack le cuesta entender las señales sociales y gestionar los conflictos con sus compañeros. A menudo se queda aislado durante el recreo y la hora de comer, ya que no toma la iniciativa para interactuar socialmente. Estas dificultades sociales afectan a su bienestar y limitan sus oportunidades de aprender de sus compañeros.
Funcionamiento conductual y preocupaciones:
Jack presenta dificultades de comportamiento, como negarse a realizar tareas, salir del aula sin permiso y sufrir crisis emocionales cuando se siente abrumado por los estímulos sensoriales o los cambios en la rutina. Estos comportamientos se intensifican durante las transiciones y las actividades ruidosas, se producen aproximadamente entre 3 y 4 veces por semana y duran entre 20 y 30 minutos. Los problemas de comportamiento de Jack entorpecen su aprendizaje y requieren que el profesor y el asistente le dediquen mucho tiempo para gestionarlos de forma segura.
Medidas de apoyo actualmente en vigor:
Actualmente, Jack recibe cinco horas semanales de apoyo de un asistente docente durante las sesiones de lectoescritura y matemáticas. Dispone de un espacio tranquilo para los descansos de regulación, utiliza auriculares con cancelación de ruido y cuenta con un horario visual para las rutinas diarias. Se le proporcionan regularmente tareas escritas adaptadas con expectativas de rendimiento reducidas.
Deficiencias detectadas en el apoyo actual:
Jack necesita un mayor apoyo por parte de los auxiliares docentes para poder seguir el plan de estudios en todas las materias. Necesita un apoyo constante durante las transiciones y en los momentos de actividad libre para poner en práctica estrategias de control del comportamiento. Sin este apoyo adicional, Jack no puede participar en las actividades de aprendizaje ni desenvolverse en el entorno escolar en las mismas condiciones que sus compañeros.
Recomendaciones:
Apoyo académico y adaptaciones del plan de estudios:
Apoyos e intervenciones conductuales:
Apoyo socioemocional:
El entorno del aula y las estrategias didácticas:
Colaboración y consulta:
Seguimiento y revisión:
Justificación de la financiación:
El presente informe respalda la solicitud de financiación de la Asignación Individual por Discapacidad (nivel complementario) para Jack Williams. El trastorno del espectro autista diagnosticado a Jack, junto con sus dificultades de procesamiento sensorial y su ansiedad, afecta de manera significativa a su capacidad para acceder a la educación sin ajustes sustanciales. El nivel de funcionamiento actual de Jack indica que necesita ajustes exhaustivos en los ámbitos académico, social y conductual que superan los recursos habituales de la escuela.
La asignación solicitada de 15 horas semanales de apoyo docente se justifica por la necesidad que tiene Jack de recibir un apoyo constante para acceder al plan de estudios, controlar su comportamiento y participar en actividades sociales. Sin este nivel de apoyo, Jack presenta frecuentes incidentes de comportamiento, no puede realizar las tareas académicas de forma autónoma y permanece socialmente aislado. La financiación solicitada se ajusta a los requisitos del nivel complementario del NCCD.
Una vez aprobada la financiación, los recursos permitirán ofrecer un apoyo constante por parte de los auxiliares docentes en todas las áreas de aprendizaje, facilitarán la participación social y permitirán poner en práctica estrategias individualizadas de apoyo conductual. Entre los resultados esperados se incluyen la reducción de los incidentes de conducta, la mejora del rendimiento académico, el aumento de la interacción social y la mejora de la asistencia.
Resumen y conclusión:
Jack es un alumno de 8 años que cursa 3.º de primaria y al que se le ha diagnosticado un trastorno del espectro autista, dificultades de procesamiento sensorial y ansiedad, lo que afecta considerablemente a su acceso a la educación. Necesita adaptaciones importantes en los ámbitos académico, social y conductual para poder participar en el aprendizaje en las mismas condiciones que sus compañeros. El apoyo actual, que consiste en 5 horas semanales de asistencia de un profesor auxiliar, es insuficiente para satisfacer sus necesidades.
Las recomendaciones clave se centran en aumentar el apoyo de los auxiliares docentes a 15 horas semanales, aplicar estrategias integrales de apoyo conductual y facilitar la participación social. Con la financiación adecuada y la puesta en práctica de estas recomendaciones, Jack podrá desarrollar habilidades esenciales, mejorar su bienestar y alcanzar resultados educativos significativos.
Este informe se ha elaborado para dar respuesta a las necesidades educativas de Jack y debe tenerse en cuenta junto con las aportaciones de los profesores, los padres o tutores y otros profesionales que participan en su atención. Las recomendaciones que se exponen se basan en la información disponible actualmente y deben revisarse periódicamente a medida que evolucionen las necesidades y circunstancias de Jack.
Si tiene alguna pregunta sobre este informe o desea comentar la aplicación de las recomendaciones, no dude en ponerse en contacto conmigo.
Atentamente,
Sra. Sarah Smith
Psicólogo escolar
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